Кадровый сбой. Перестройку образовательной системы отчасти тормозят сами работодатели

Проблемы профессионального технического образования являются сегодня одной из самых острых и обсуждаемых тем. Социологические исследования последних пяти лет показывают, что больше половины южноуральских работодателей не устраивает качество подготовки выпускников. Да и число претендентов на высококвалифицрованные рабочие места оставляет желать лучшего. Что необходимо изменить в региональной системе образования, чтобы преодолеть количественный и качественный дефицит кадров и почему так тяжело спрогнозировать потребность рынка труда, в интервью «ЮП» рассказывает министр образования и науки Челябинской области Александр Кузнецов.

 Ждем стандартов от бизнеса

— Не первый год центры занятости и работодатели заявляли о том, что база знаний, полученная выпускниками профучреждений, не соответствует современным потребностям. Грубо говоря, молодой специалист прекрасно знает, как собрать и отремонтировать холодильник «Полюс», а когда нужно знать, с какой с какой стороны подойти к «Indesit», недоумевает…

— Это не только проблема Челябинской области. Она носит системный характер. В СССР требовалось огромное количество рабочих второго-третьего разряда. Это тот уровень, который выпускали ПТУ. Сейчас такие специалисты в больших количествах не требуются. Нужны высококвалифицированные рабочие. Руководители страны поставили задачу — создать 25 миллионов высококвалифицированных рабочих мест. В современных условиях к их подготовке нужно подходить как к штучному товару — по сути, индивидуально. Потому что этому специалисту придется впоследствии встать у станка, который стоит просто сумасшедших денег. Это не старый токарный винторезный станок из эпохи «догоним и перегоним Америку», а высокопроизводительное оборудование.

В прошлом году я побывал на мировом чемпионате по рабочим профессиям WorldSkills. Когда увидел, на каком оборудовании проходит конкурс и как с ним управляются зарубежные сверстники наших студентов, завидно стало… Поэтому одна из первых задач — это, конечно, оснащение региональных учреждений профобразования высокотехнологичным оборудованием. Вторая, и даже более главная, это изменение образовательных программ. Систему профтехобразования надо затачивать под европейские стандарты, тех же WordSkills. Но при этом они должны базироваться на стандартах профессиональной деятельности.

Фрезеровщик и сварщик выполняют определенный набор операций. Эти операции попунктно должны быть прописаны работодателями. Такое поручение Российскому союзу промышленников и предпринимателей (РСПП) дало Правительство РФ еще года четыре назад. Но оно не было выполнено. А пока эти стандарты профессиональной деятельности не появятся, говорить о внятных образовательных стандартах не приходится. Это одна из болевых точек нашей системы образования.

Три года назад региональное министерство стало постоянным участником заседаний РСПП. У нас тесные контакты с ПРОМАСС, «Опорой России», «Деловой Россией». Я их ситуацию тоже понимаю в определенной степени. Потому что когда мы им говорим, ребята, дайте нам стандарты вашей профдеятельности, прогноз подготовки кадров, не все это даже технологически могут сделать. И в этом плане мы им помогаем, постепенно выстраиваем отношения…

— Как вы верно заметили, высокотехнологичное оборудование стоит огромных денег. Наша система образования может позволить закупить его?

— Если каждому студенту техникума или колледжа мы дадим по высокотехнологичному комбайну или станку, то а) мы разоримся, б) оборудование уже может быть сломано на следующий день. В связи с этим в профучреждениях ставятся различного рода симуляторы. Они дешевле, проще в использовании и моделируют те самые технологические процессы, которым мы должны научить наших ребят. А специалисты ЮУрГУ симуляторы даже сами разрабатывают.

Впрочем, по производящему оборудованию в последние два-три года ситуация начинает неплохо развиваться.Как известно, мы сделали акцент на реорганизации сети учреждений среднего профобразования.Если раньше в системе СПО насчитывалось 160 юрлиц, то сегодня — 49. Мы укрупнили их — раз. И сделали многопрофильными — два. Мы создаем крупное учреждение, где концентрируем оборудование, лучших специалистов и даем возможность ребенку получать не одну профессию, а сразу несколько. То, что стало появляться на базе реорганизованной системы, выглядит неплохо. Не хуже, чем в зарубежных колледжах.

— Как известно, в 90-е годы ссузы, по сути, существовали при предприятиях. Готовы ли сегодня предприятия выделять средства на подготовку будущих специалистов, в том числе предоставить оборудование для образовательных целей?

— Далеко не все. Этот процесс идет очень тяжело. Но там, где такое взаимодействие выстроено, видны эффективные результаты. Это мы можем наблюдать на примере сотрудничества Златоустовского индустриального колледжа с предприятием ООО «Завод «Стройтехника», ММК с Магнитогорским политехническим колледжем. Также плодотворное взаимодействие есть в Сатке. Некоторые предприятия идут путем открытия своих собственных учебных центров, например, Мечел. Но, на мой взгляд, это не очень продуктивно, и, например, на Мечеле это сегодня понимают. Они свернули свой учебный центр и передали часть образовательных функций, не свойственных им, в наш многопрофильный колледж на ЧМЗ, где подготовка специалистов по ряду дисциплин достигла европейского уровня. Но, к сожалению, всего полтора десятка учреждений среднего профобразования выстроили хорошие связи с предприятиями. Это очень мало.

Главный стимул — зарплаты

— Другая наболевшая проблема — непопулярность рабочих профессий. Очевидно, что без государственной, министерской популяризации в этом вопросе не обойтись…

— Не идут на рабочие места школьники и выпускники во многом потому, что они низкооплачиваемые и низкотехнологичные. Если завод ждет рабочего у станка, который сделан 40-50 лет назад, то он его и не дождется. А если на предприятии есть высокотехнологичные места, то под них мы специалистов найдем.

Возьмем, к примеру, ситуацию в системе общего образования. Сколько мы сетовали на то, что учителей с воспитателями не хватает. За последние два года мы подняли зарплату в этой сфере так, что вакансий в ней почти не осталось. У нас конкурс в крупных городах — Магнитогорске, Челябинске — на должность учителя. Я думаю, что если уровень зарплаты в реальном секторе экономики вырастет и если работодатель поймет, что это самый главный стимул для рабочего, то дефицита кадров не будет.

Что касается популяризации, то она ведется. Например, начальник главного управления по труду и занятости населения области Владислав Смирнов реализовал очень хорошую идею. В каждом учебном заведении висят стенды, на которых доступным языком расписывается привлекательность высокотехнологичных рабочих профессий. Кроме того, проводятся конкурсы профмастерства, тот же окружной проект «Славим человека труда». Учащиеся ссузов участвуют в международных чемпионатах типа WorldSkills. Впрочем, быстрой отдачи ждать не следует. Это вопрос общественного сознания. В течение 20 лет разрушался престиж профессий, связанных с реальным сектором экономики, поэтому надеяться, что за последние несколько лет что то резко изменится, не приходится.

— Есть ли сегодня специальная строчка в бюджете, направленная на популяризацию рабочих специальностей?

— Существует госпрограмма «Развитие профессионального образования». Но, по сути, популяризация больших денег не требует. Нужна повседневная агитация, пропаганда, профориентация — выявление склонности человека к тем или иным профессиям. Это давно известные вещи и они приносят свой эффект, но не сразу.

— Но зачастую современные школьники даже не имеют представления о том, как выглядят высокотехнологичные рабочие места. Есть ли в учебном плане обязательный пункт — организация экскурсий на предприятия?

— В регионе промышленный туризм набирает обороты. Наверно, каждому известен цех «Высота 239» на ЧТПЗ. Его уже уйма учеников посетила. Но лично я школьников на предприятия не вожу, хотя три года назад завел практику возить туда начальников муниципальных органов образования. Мы и на ММК были, где новые станы запустили, и в Пласте на ГОКе, и в Коркино — на фабрике, выпускающей картонные упаковки, и в Аргаяшском районе — на заводе по производству жестяных банок. Там, кстати, людей почти нет, все на автомате — сплошная электроника. Процесс запущен, но учеников, как вы понимаете, много — треть миллиона, всех не вывезешь. Нужен транспорт, время. Все-таки у школьников основная задача учиться. К примеру, мои дети уже неоднократно были на предприятиях Челябинска, на кондитерской фабрике и даже в Екатеринбург их школа возила.

— Кстати, а ваши дети уже выбрали будущую профессию? Как вы их профориентировали?

— Я не буду лукавить, что свою старшую дочь, которая заканчивает 11-й класс, стимулировал на поступление в технологический техникум или колледж. Она гуманитарий по складу ума, и тесты на профессиональную ориентацию это подтверждают. Может, потому что оба родителя гуманитарии: мама — учительница английского языка, а я по первой профессии преподаватель истории. Моя дочь собирается поступать на лингвистику, благо у нее с иностранным языком неплохо дело обстоит. Я ей, правда, сказал, что если не поступит в вуз — ничего страшного. Пойдет учиться на год-другой на какую нибудь другую специальность в колледж. Потом пригодится в жизни.

Что касается младшей, то она еще не определилась. Восьмой класс заканчивает, любит физику. Если ей верить, то лучше остальных в ней разбирается, в том числе и мальчишек в классе. Я ей поэтому говорю: иди на инженерную специальность.

А вот племянник у меня работает токарем высокого разряда, по-моему, пятого, на электрометаллургическом комбинате. Изначально он заканчивал 70 е училище, потом заочное отделение вуза.

Кадровый задел

— Проводится ли на уровне министерства образования прогноз специальностей, которые будут востребованы через пять-десять лет? Разрабатываются ли заранее новые программы обучения, подбирается ли преподавательский состав?

— Мы с Владиславом Валентиновичем (Смирновым. — Прим. авт.) еще в 2010 году мозг ломали, когда дорожную карту рисовали. Тогда еще такой терминологии не было и в помине. Пытались спрогнозировать востребованность кадров по различным специальностям, не только по рабочим. Но это сложная задача, реально сложная. Если общий прогноз по всей области до 2030 года вырисовался, то применительно к каждому муниципалитету — это сделать крайне проблематично. Это связано с тем, что экономика не такая устойчивая, как хотелось бы, и наши прогнозы, даже на среднесрочную перспективу, порой натыкаются на экономические пертурбации. Начинаешь готовить одних специалистов, а через три года выясняется, что они не очень то и нужны: ситуация изменилась. Проблема действительно есть. И она не только Челябинской области, но и всей страны.

— Но, например, очевидно, что через пять лет одной из самых востребованных специальностей будут специалисты по обслуживанию умных домов. Кто же в таком случае будет их готовить и по каким программам?

— По этой теме наш регион как раз один из передовых в стране. Мы сами ее в Москве начали лоббировать. Сейчас предлагаем провести собрание с руководителями управляющих компаний Челябинской области, чтобы поговорить предметно по поводу подготовки специалистов для ЖКХ в целом, а не только тех, кто будет умные дома обслуживать.

Года полтора назад я посетил Германию, посмотрел учебное оборудование, на котором они готовят своих специалистов ЖКХ. Думаю, что нам есть что у них перенять, и первые поставки учебного оборудования оттуда в наш регион уже пошли. Мы его, кстати, также предполагаем установить в многопрофильном колледже на ЧМЗ, плюс у нас Южно-Уральский государственный колледж будет этим вопросом заниматься.

Когда очевидна потребность в определенных кадрах, создается задел на будущее. А вхолостую никому не хочется работать.

 Цифры

Процент выпускников школ, поступающих в колледжи и техникумы

25-30 % выпускников девятых классов поступают в колледжи и техникумы. Остальные продолжают свое обучение в школе. После 11 го класса около 10 % выпускников выбирают систему среднего профобразования. То есть львиная доля абитуриентов предпочитает высшие учебные заведения.

69 % выпускников колледжей и техникумов трудоустраиваются по специальности. Этот показатель выше среднероссийского. Около 15 % выпускников учреждений среднего профобразования сразу после выпуска уходят в армию, еще несколько процентов уходит в декрет. 5-7 % выпускников системы среднего профобразования не идут работать по специальности.